Παιδαγωγικά,  Ψυχολογία

Θεωρία του Νού: Μεταγνώση – Κοινωνική εμπειρία- Συναισθηματική ικανότητα

Η βιβλιογραφία συνδέει τις ώριμες δεξιοτήτες της ToM και την κοινωνικο-γνωστική προσαρμογή του ατόμου (Miller, 2012).

Μεταγνώση

Η μεταγνώση ορίζεται ως η ικανότητα να συλλογίζεται κανείς και να παρακολουθεί το μυαλό του σε νοητικές εργασίες (Kuhn, 2000). Στην εξέταση των σχέσεων μεταξύ των ώριμων δεξιοτήτων ToM και της μεταγνώσης, οι Longobardi et al. (2014) συμμετείχαν 150 παιδιά σχολικής ηλικίας μεταξύ 8 και 12 ετών, αποδεικνύοντας σημαντική συσχέτιση μεταξύ των δύο δομών. Η κατεύθυνση της συσχέτισης φαίνεται να υπονοεί ότι η γνώση ToM προβλέπει μετέπειτα μεταγνωστικά επιτεύγματα (Lecce et al., 2010). Μετά από αυτά τα στοιχεία, οι Bianco et al. (2021) έδειξε πώς η εκπαίδευση των παιδιών σε RT II τάξης και στην ικανότητα να χρησιμοποιούν τη γνώση ToM έχουν επιπτώσεις στη μεταφορά και στη μεταγνώση. Πιο πρόσφατα, μια άλλη μελέτη των Lombardi et al. (2022) έδειξε ότι τα ίδια αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν όταν οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες αφορούν την ενδυνάμωση των δεξιοτήτων νοημοσύνης.

Κοινωνική εμπειρία

Οι ώριμες δεξιότητες ToM είναι επίσης στενά συνυφασμένες με την ποιότητα της κοινωνικής ζωής. Για παράδειγμα, οι Fink et al. (2015) έδειξε ότι η αμοιβαία φιλία, στα πρώτα χρόνια του δημοτικού σχολείου, προβλέφθηκε με μοναδικό τρόπο από τον ToM πέρα ​​από την εκτελεστική λειτουργία, τη συμπάθεια των συνομηλίκων και την κοινωνικότητα. Επιπλέον, οι Ronchi et al. (2020) έδειξε ότι μετά την έναρξη του γυμνασίου, οι ώριμες δεξιότητες ToM έχουν μοναδικό ρόλο στην πρόβλεψη της κοινωνικής αποδοχής ένα χρόνο αργότερα και εμπλέκονται στη μείωση των επιπέδων κοινωνικού άγχους στο εξεταζόμενο.

Συναισθηματική ικανότητα

Ακόμη και η αντιληπτή συναισθηματική εγγύτητα με φίλους φαίνεται να σχετίζεται με τις ώριμες δεξιότητες ToM κατά την εφηβεία (Białecka-Pikul et al., 2017). Παρά την αναγνωρισμένη βιβλιογραφία σχετικά με τους δεσμούς μεταξύ δεξιοτήτων ώριμων ToM και κοινωνικών σχέσεων, υπάρχει μόνο μία μελέτη αυτή τη στιγμή που εξέτασε εάν είναι δυνατόν να επηρεαστεί η κοινωνική ζωή του υποκειμένου ενεργώντας στην ικανότητα να χρησιμοποιήσει κανείς τη δική του γνώση ToM. : στο έργο τους Caputi et al. (2021) έδειξε ότι η δράση σε αυτήν την ικανότητα μέσω συζητήσεων νοητικών καταστάσεων μειώνει τα αισθήματα μοναξιάς στα παιδιά της τέταρτης και πέμπτης δημοτικού, ακόμη και αν τα αποτελέσματα είναι σύντομα χρονικά και φαίνεται να εξαφανίζονται μετά από 2 μήνες. Επιπλέον, οι Filippello et al. (2022) πρότεινε πρόσφατα ότι εάν, κατά την ενίσχυση της χρήσης των δεξιοτήτων ToM κάποιου στο κοινωνικό σενάριο, αφιερωθεί προσοχή σε γνωστικές, εκτελεστικές και συναισθηματικές διαδικασίες, είναι πιθανό ότι η εσφαλμένη αντίληψη της πρόθεσης που εμπλέκεται στην αντιδραστική επιθετικότητα μπορεί να μειωθεί.

Οι παρεμβάσεις στον τομέα της προώθησης ώριμων δεξιοτήτων ToM φαίνεται να επηρεάζουν επίσης τη ρύθμιση των συναισθημάτων, τον αυτοέλεγχο και την ανθεκτικότητα (Stein, 2006; Lombardi et al., 2022). Σε μια εξαιρετικά σπάνια μελέτη σχετικά με την προώθηση των ώριμων δεξιοτήτων ToM σε υγιείς ενήλικες, αποδείχθηκε ότι μια προσέγγιση βασισμένη σε συνομιλίες, αφιερωμένη στη βελτίωση της ικανότητας χρήσης της γνώσης της προσωπικότητας σε πολύπλοκα κοινωνικά σενάρια, επηρέασε το επίπεδο ενσυναίσθησης και οικειότητα μεταξύ παντρεμένων ζευγαριών (Ramezani et al., 2020, 2021).